聚焦问题
小陈小学时候学习成绩还可以，每天放学回家做完作业就呆在房间看书，父母也觉得小陈的学习没什么问题。
今年小陈上初一了，半个学期过后，期中考试如约而至，等成绩出来时，发现数学考得不理想，妈妈有点着急了，她和班主任老师约好到学校了解情况。与班主任老师沟通完后正是下课的时候，她发现小陈班里很多孩子拿着书围着数学老师，争着问数学老师自己不懂的问题。妈妈认真看了很久，发现小陈只是静静地坐在自己的位置上，并没有加入提问的队伍之中。妈妈觉得，肯定是小陈不懂的没有及时问老师，不懂的地方多了，这学习就跟不上。
周末，小陈回到家，妈妈既焦急又担心地问：“小陈，我发现你们班有很多人去问老师，不懂就问，你怎么不去啊？”
小陈沉默了半晌，摸摸了头，低声地说：“我觉得我没有什么问题要问啊，还有，如果为了问老师问题而找一个问题问，那么多人，万一问了被人笑我怎么办？万一老师批评我怎么办？”
小陈妈妈一听更着急了，她大声地说：“你数学考得不理想，肯定有不懂的地方，不懂的问懂了就好了。再说，一个班有40多个学生，老师要教几个班，如果你不问老师，老师哪里记得住你啊？你就是这样的，总是不敢问，你要敢问，肯定不是现在这样的成绩！”
小陈看了妈妈一眼，低下头，就再也不说话了。
妈妈看到儿子这样的表现，既心痛又担忧，只好开解他说：“你的学习态度还算端正，可这学习，遇到不会的怎么办呢？只好问老师啊，把不会的问会了，那就好了呀，如果总是不问，问题没有得到解决，就会越积越多，最后你就没办法跟得上学习了。不能把不懂的问题糊弄过去，懂不懂，只有你自己知道，你要加把劲啊！”
说完，发现儿子无动于衷，依然坐在哪里，一声不吭。妈妈无奈地摇摇头。
孩子不主动找老师请教问题，导致学习成绩不稳定，该怎么办？
行为分析
孩子在小学阶段学习的动力更多的是来自于父母或老师，更多的是为获得父母或老师的关注、肯定、表扬而学习的，并不完全明白学习对自身成长和发展的意义。因此，在小学阶段的学习经验让不少孩子觉得，做完作业就是完成了学习任务，并没有意识到，在教学活动中，学生学习的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。在教学过程中学生是受教育者，是学习的主人；教师是教育者，是指导学生学习的。只有发挥学生自己的自主性才能接受中学阶段越来越难的学习内容，也才能真正掌握知识和知识背后的能力素养，真正感受到学习能给自己带来的成就感和愉悦感，体验学习本身的乐趣。当然，学生学习的自主必须也应该包括主动向老师请教，这一主动请教是可以很好地促进孩子学习的。但不少孩子像案例中的小陈一样，缺乏主观能动性，自尊心过强，缺乏自信心，以为自己有不懂的问题去问老师觉得“丢脸”“不好意思”，甚至怕被老师批评和同学讥笑。这是不对的，学习不可能一帆风顺，遇到不懂的内容非常正常，如果没有不懂的才不正常。所以，不懂的内容想办法弄懂，“不耻下问”才不会“丢脸”，不懂装懂导致学业成绩不断下滑才“丢人”。更何况，主动去找老师请教问题，老师是非常愿意的，因为老师会觉得被尊重、被需要，不会看不起，更不会批评孩子的。正如案例中的小陈妈妈所说的那样，如果老师不欢迎学生来请教问题，就不会有那么多学生下课后围着他问了。
几乎所有父母都知道，在孩子学习遇到问题时，应立刻向老师请教，在解决问题之余也可以让老师对自己的孩子留下深刻的印象，最终达到促进孩子学习的目的。一旦孩子遇到问题不敢或不主动请教老师时，大多数父母都会非常紧张，于是就说教、催促、责备、数落孩子，正如案例中的小陈妈妈一样，看到别的孩子围着老师请教问题，而成绩不好的自己的孩子却一动不不动，非常焦急，忍不住就责备数落孩子“你就是这样，总是不敢问。”其实这是给孩子贴上了负面标签，更多的看到孩子身上存在的问题，而缺乏鼓励性的关注和有效沟通。究竟孩子因为是胆小而不敢向老师请教？还是害怕自己说的话让老师不高兴？抑或是认为老师偏心或不喜欢自己？只有认真倾听和交流才能找到根本原因，帮助孩子成长。而且，从心理学角度看，负面强化太多，父母所期待的“向老师提问”的行为反而越来越少。所以，父母要有针对性根据孩子的实际原因提供解决问题的方法并对孩子进行正向强化。
改进方法
一、帮助孩子树立正确的学习观，主动学习
父母需要帮助孩子明确，学问是学与问的组合体，只学不问就好像只是往肚子里塞东西，可是没有消化吸收，知识并不能转化为自己的东西，只能一知半解，似懂非懂，并没有真正掌握。所以父母要积极与孩子沟通，让孩子明白“遇到思考后仍然不能解决的问题主动问对自己有好处”这个道理，并通过生活中的实际例子，比如问路、问百度等等，让孩子从内心深处接受这一观念。而且多问问题还可以促进自己与老师同学之间的交流，加深自己对有疑问的知识的理解，进而把问题吃透。
二、培养孩子积极的人生态度
父母鼓励孩子积极与老师进行沟通之余须帮助孩子树立一种观念，引导孩子要找出老师的长处，并从中找到学习的乐趣；告诉孩子，那些嘲笑虚心向别人请教问题的行为是一种很浅薄的表现，“走自己的路，让别人去说吧！”只要孩子有这样强大的心理观念，提问之路就会越走越宽。
三、给正向鼓励，培养孩子积极的学习态度
父母还要主动与老师沟通，这本身就是一个很好的示范效应。父母在与老师沟通过程中，把孩子需要鼓励的信息传递给老师，这样孩子就更亲近老师了。当与老师双方达成一致后，要注意及时描述通过了解所知道的孩子主动向老师或同学请教的场景，告诉孩子，这就是主动学习，他完全可以做到，作为父母，了解到他的进步觉得非常开心，且会与他一起共同努力，坚持下去；这就是正强化，父母老师的正强化让孩子在主动请教的过程当中逐渐体会到，会提问能使自己有更好的方法解决问题，给孩子带来美好的体验，促进孩子更坚实地走好人生之路。
作者简介：
万旭坚，教育硕士，高中地理高级教师，国家高级家庭教育指导师，广东省优秀地理教育工作者，广东省心理健康教育“A 证”教师，东莞市高中地理高考备考中心组成员，校优秀班主任，东莞市家庭教育讲师团讲师，多次被评为“省中小学天文奥赛优秀指导老师”、“省中学生地理奥赛优秀指导老师”，东莞电台家庭教育类节目嘉宾。
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